IN MEMORIAN

En la foto, de izq. a der: Francisco Peral Rabasa; Bruna Radelli; Eliana Fernández Botero; Patricia Salas.

Falleció Bruna Radelli.

Patricia y yo habíamos soñado muchas veces con organizar un congreso de Logogenia en Argentina y tenerla a ella como invitada de honor. En escribir un libro (que seguro alguna vez escribiremos) y contar con su prólogo. No podrá ser.

Lo único que deseamos ahora es continuar difundiendo la Logogenia y trabajando con el entusiasmo, la dedicación y el empuje que ella le puso. Esperamos estar a la altura.

DATOS QUE NUNCA ESTÁN DE MÁS

En relación a muchas consultas que recibimos, nos parece importante aclarar algunos puntos:

-Para ser Logogenista hay que realizar una capacitación de 400 horas, que consta de cuatro módulos de estudio con énfasis en la práctica con niños sordos o hipoacúsicos. Por respeto a quienes estudian, se preparan, profundizan, no nos es posible dar información para "hacer Logogenia" a quienes no participen del diplomado.

-Logogenia es un método de desarrollo de la competencia lingüística en niños sordos o hipoacúsicos. Es lingüística aplicada a un problema específico. Ése es todo el resumen que podemos ofrecer a quienes nos preguntan qué es Logogenia. No tenemos ni proporcionamos por este medio información rápida y fácil. No es fácil formarse como Logogenista.

-Tampoco podemos ofrecer "listas de pares mínimos" para trabajar, ya que no existe tal cosa. Cada Logogenista realiza su trabajo en forma espontánea, acorde a su preparación y a las necesidades de sus pacientes.

-Cualquier adulto con estudios secundarios completos puede realizar el diplomado de Logogenia. No se piden requisitos especiales. Los papás de chicos sordos o hipoacúsicos también pueden estudiarlo. El hecho de tener un hijo o familiar sordo no implica que se pueda desarrollar el método sin la debida preparación.

-A los estudiantes que nos piden información para sus tesis o licenciaturas, les rogamos buscar en Internet el material existente sobre Logogenia o Bruna Radelli. No estamos en condiciones de ofrecer más ayuda que ésa.

-Por el momento, nosotras no dictamos cursos de Logogenia a distancia.

-Pero sí dictamos diplomados en lugares alejados, siempre que haya una cantidad de inscriptos que posibiliten nuestro traslado.

Desde ya pedimos disculpas si ésta no es una lista "simpática", pero nos parece necesario recalcar la importancia de la capacitación en Logogenia debido a la cantidad de correos que nos llegan pidiendo información para "hacer Logogenia" sin ser Logogenista.
Gracias por su comprensión.

OYENDO CON LOS OJOS

En este link http://debate-educacion.educ.ar/ley/salas.pdf pueden leer un excelente artículo de la Dra. Patricia Salas.

Un pequeño adelanto:

Josefina, con gran esfuerzo e intentando recordar lo que significaban cada una de las palabras del
cuento, leía :

“ (...) A pesar de ello, Blancanieves abrió la puerta de la cabaña y dejó entrar a la anciana, quien había
envenado la manzana que le ofrecía amistosamente. En su cuello de cisne quedó atravesado un trozo, y sin
que se diera cuenta se encontró sumida en un largo y profundo sueño.”

Su maestra de 6 año de EGB ya le había anticipado que iban a trabajar con los cuentos contados por
sus papás cuando era pequeña; también le explicó que los cuentos eran narraciones que tienen un
comienzo, una parte del conflicto y un desenlace. Todo esto Josefina lo sabía y también había
hecho el listado de las palabras desconocidas, las había buscado en el diccionario y sin embargo no
entendía para qué estaba puesta adelante la frase “a pesar de ello”, ni tampoco comprendía por qué
aparecía esa anciana , cuando antes el cuento estaba hablando de la madrastra. Tampoco se le
ocurría quién había envenenado la manzana. A pesar de que buscaba en el diccionario la palabra
“le” y allí decía que era un pronombre personal de 3° persona que funciona como complemento
indirecto y a veces se usa como complemento directo, no podía entender a quién le daba la
manzana esa anciana tan buena. Siempre que leía la palabra “trozo” era cuando aparecía en los
libros junto a otras como torta y queso pero allí no estaba ninguno, entonces ¿de qué era ese trozo?
Luego, había encontrado la palabra cisne en el diccionario y no se lo ocurría cómo había ido a parar
un ave tan linda en el cuello de Blancanieves, ni por qué se puso a dormir.
Josefina tiene 12 años y odia la lectura; quizá sea porque nunca entiende para qué sirven todas esas
palabras en un libro de tantas hojas cuando a ella le parece suficiente conocer algunas para pedir
algo a las personas que viven con ella. Hay una razón más fuerte de por qué a ella no le gusta leer:
Josefina nació sorda.

DIPLOMADO EN BUENOS AIRES

CONVOCATORIA

Invitamos a todos los logogenistas y a los estudiantes de logogenia a ser parte del blog.

Queremos conocerlos. Unirnos. Intercambiar experiencias. Publicar sus trabajos. Que nos cuenten sus experiencias.

Saber dónde están, si trabajan, con quién se formaron,

cuáles son sus proyectos. Sus opiniones, sus dudas, sus deseos.

Juntos seremos mejores logogenistas

y nos será más fácil difundir la Logogenia.

¿QUÉ HACEMOS CON LOS CHICOS?

Podemos hablar y hablar de la Logogenia (y justamente a quienes hacemos esto nos apasiona el tema) pero, al fin de cuentas, lo que todos quieren saber es... ¿qué hacemos con los chicos?

La teoría es una cosa pero... en la práctica, ¿de qué hablamos cuando hablamos de comprensión lingüística, de significados sintácticos?

Dijimos que la Logogenia es un método de desarrollo de la comprensión lingüística.
Que utilizamos el estímulo visual (la escritura) en lugar del oral (el escuchar) para activar el lenguaje.

Pero... los niños sordos tienen lenguaje, van a la escuela, están alfabetizados, estudian... ¿entonces..?

Sí, leen, escriben, estudian, pero muchas veces no entienden. Leen de corrido y estudian de memoria. "Ven" la oración como una secuencia de palabras, en las cuales muchas no tienen ningún significado ("de", "por", "lo") en vez de una unidad con sentido.

Por eso pueden creer que es lo mismo:
"María y José van a la plaza", que *"María y José van plaza" porque leen nombres y verbos y con ello deducen el significado.

Pero el problema aparece cuando leen:
"La maestra se casó enferma", igual que "La maestra enferma se casó", porque al cambiar el orden de los elementos de la oración cambia el significado, y entonces ya no estamos diciendo lo mismo.
En el primer ejemplo, estamos diciendo cómo se casó la maestra. En el segundo, cuál maestra se casó.

Otro ejemplo, extraído del libro "Lingüística para todos":
"Susi se duchó después de levantarse".
"Después de levantarse, Susi se duchó".
"Susi, después de levantarse, se duchó".
"Se duchó después de levantarse Susi".

Todos los hablantes del español comprendemos que en las primeras tres opciones, la que se levantó y se duchó, fue Susi. Pero en la cuarta, no. En la cuarta aparece un segundo personaje del que no sabíamos nada.

Sabemos y entendemos esto, a pesar de que las palabras utilizadas en las cuatro oraciones son siempre las mismas, porque es la sintaxis la que otorga el significado.

Esto es lo que la Logogenia y nosotros, logogenistas, le mostramos al niño sordo.

A través del trabajo cotidiano con el niño sordo, utilizando la escritura como única herramienta, buscamos activar el reconocimiento de esas estructuras sintácticas que hacen a nuestra lengua.
Que en forma autónoma y sin necesidad de contexto, comprenda que no es lo mismo:
"Dame un vaso" que "Dale un vaso"; o "Este libro" que "Ese libro".

Ése es nuestro desafío y nuestra meta.

Y eso es "lo que hacemos con los chicos".

SE INICIÓ EL DIPLOMADO

Con increíbles ganas, entusiasmo y un grupo fantástico de alumnos, iniciamos en abril el dictado del Diplomado en Logogenia, en la ciudad de Buenos Aires.

Más de viente inscriptos, entre profesores de sordos, psicólogos, kinesiólogos, estudiantes de letras, entre otros, se sumaron a este proyecto, y se convertirán en la primera camada de logogenistas de esta ciudad.

El diplomado se dicta en forma intensiva, una vez al mes, de jueves a sábado. Elegimos esta forma de trabajo para que la Dra. Patricia Salas pueda viajar desde Salta para dar las clases.

Los jueves y viernes, de 14 a 17, realizamos las prácticas, con varios niños sordos. Y de 17 a 20 Salas brinda la clase de teoría de la Logogenia.

Los sábados de 9 a 13 es el momento de Ortografía con Verónica Sukaczer, y de 14 a 18 de Gramática Generativa con la profesora Laura Kornfeld.

Para la semana que viene, prometemos fotos.